เด็กเล็กมีส่วนร่วมในการคิดและการกระทำทางวิทยาศาสตร์เป็นเวลานานก่อนที่จะเข้าห้องเรียน พวกเขาทำสิ่งต่าง ๆ เพื่อแสวงหาความรู้: แหย่, ดึง, ชิม, ทุบ, เขย่าและทดลอง สิ่งนี้แสดงให้เห็นถึงความต้องการของพวกเขาในการ เรียนรู้และค้นหาปัญหาเพื่อแก้ไข โดยธรรมชาติ นั่นเป็นเหตุผลที่การสร้างโอกาสในการสังเกตและการกระทำผ่านการเล่นสามารถกระตุ้นความคิดทางวิทยาศาสตร์ที่เกิดขึ้นใหม่ของเด็กๆ Play นำเสนอวิธีที่มีคุณค่าในการช่วยให้เด็กๆ เรียนรู้ความรู้พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ นั่นเป็นเพราะ
การแสดงออกทางศิลปะเป็นส่วนหนึ่งของเด็กปฐมวัย โดยธรรมชาติ
ในการศึกษาที่ตีพิมพ์เมื่อเร็วๆ นี้ฉันได้สำรวจว่าอาจมีเหตุผลสำหรับการเล่นฟรีที่ได้รับแรงบันดาลใจจากดนตรีเพื่อส่งเสริมการสำรวจทางวิทยาศาสตร์ในวัยเด็กปฐมวัยหรือไม่ ในงานวิจัยของฉัน ฉันเฝ้าดูเด็กก่อนวัยเรียนระหว่างเล่นฟรีที่ศูนย์รับเลี้ยงเด็กสองแห่งในโมฮาดิน จังหวัดทางตะวันตกเฉียงเหนือของแอฟริกาใต้
การเล่นดนตรีฟรีเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่ครูเตรียมไว้ให้ (แม้ว่าเด็ก ๆ จะเป็นผู้ริเริ่มในการเล่นเอง) พื้นที่นี้กระตุ้นให้เด็กเล็กทดลองและสำรวจคุณสมบัติทางดนตรีของเสียง
ฉันมุ่งความสนใจไปที่การเล่นที่ได้รับแรงบันดาลใจจากดนตรีเป็นพิเศษ เพราะดนตรีในเด็กปฐมวัยเป็นหนึ่งใน “เครื่องมือ” ที่เป็นธรรมชาติและเข้าถึงได้แบบแรกๆ สำหรับเด็กในการแสดงความคิด ความรู้สึก และความปรารถนาของพวกเขา กิจกรรมทางดนตรีและศิลปะมีความสำคัญอย่างยิ่งตั้งแต่อายุยังน้อย พวกเขาหล่อเลี้ยงการพัฒนาอารมณ์ จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์และทักษะยนต์ขั้นต้น
การแสดงดนตรีที่มีมาแต่กำเนิดของเด็กไม่เพียงแต่แสดงออกและพัฒนาเมื่อพวกเขาได้รับเวลาในการสำรวจเท่านั้น แต่ยังสร้างอิสระ ความยืดหยุ่น และการอำนวยความสะดวกในช่วงปีแรก ๆ และก่อให้เกิดช่วงเวลาที่ไม่คาดคิดเมื่อผู้เรียนรวมดนตรีเข้ากับการเรียนรู้ของตนเอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านการเล่น สำรวจโลกวิทยาศาสตร์ของพวกเขา จากงานนี้ ฉันสามารถพัฒนารูปแบบที่แสดงเหตุผลของการเล่นที่ได้รับแรงบันดาลใจจากดนตรีเพื่อส่งเสริมการสำรวจทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งครูในสภาพแวดล้อมปฐมวัยสามารถนำไปใช้ได้หากต้องการใช้การเล่นอิสระทางดนตรีเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์ของเด็กๆ
การคิดเชิงวิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับเด็กในกระบวนการค้นหา
นำพวกเขาไปสู่การค้นพบของตนเอง ครูสามารถส่งเสริมการคิดเชิงวิทยาศาสตร์โดยมองว่าเด็กเล็กเป็นผู้เรียนที่กระตือรือร้น แทนที่จะเป็นแค่ผู้รับความรู้ พวกเขาสามารถเสนอโอกาสที่หลากหลายในการสำรวจและทดลอง ซึ่งจะช่วยให้เด็กสร้างความหมายและพัฒนาความเข้าใจที่ไม่เพียงถูกต้อง แต่ยังมีคุณค่าต่อการพัฒนาทางสติปัญญาอย่างต่อเนื่อง
ตัวอย่างเช่น เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ของโมเมนตัมโดยการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะบนชิงช้า – ในขณะที่ร้องเพลงไปพร้อมกัน เมื่อวงสวิงได้รับแรงกระตุ้น การร้องเพลงจะเร็วขึ้นเพื่อให้สอดคล้องกับความเร็วของการเคลื่อนไหวของผู้เรียน เมื่อผู้เรียนลดความเร็วลง ร้องเพลงในจังหวะที่ช้าลงและหยุดขยับขา วงสวิงก็จะช้าลงจนกระทั่งหยุดในที่สุด
เด็กเล็กยังสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับวิธีการผลิตเสียงโดยใช้เสียงและเส้นเสียงซึ่งสั่นเพื่อสร้างเสียงต่างๆ
การเรียนรู้โดยสมัครใจแบบนี้ช่วยลดผลที่ตามมาของความล้มเหลว เด็กรู้สึกหงุดหงิดน้อยลงและได้รับอนุญาตให้สร้างสรรค์และแสดงออกในพื้นที่ที่พวกเขาเลือก
เป็นสิ่งสำคัญมากที่ครูจะมีส่วนร่วมในการเล่นฟรี การเล่นโดยไม่มีคำแนะนำไม่จำเป็นต้องส่งเสริมการเรียนรู้ที่ต้องการ เสมอไป การมีส่วนร่วมของครูไม่ได้หมายความว่าครูจะชี้นำ แทรกแซง หรืออำนวยความสะดวกในการเล่นและการสำรวจอย่างเสรี แต่พวกเขาสามารถสร้างสภาพแวดล้อมที่เหมาะสม นำเสนอโอกาส และทำให้ผู้เรียนได้รับประสบการณ์ทางดนตรี ความรู้ และทักษะที่สามารถนำมาใช้ระหว่างการเล่นอย่างอิสระ
สิ่งนี้ทำให้ครูสามารถขยายความรู้ของผู้เรียนได้ พวกเขายังสามารถจำลองทักษะและกลยุทธ์ในการเปลี่ยนประสบการณ์ในการเล่นฟรีเป็นการเรียนรู้
และการเล่นดนตรีฟรีไม่จำเป็นต้องเกิดขึ้นข้างนอกเท่านั้น ในสนามเด็กเล่น นอกจากนี้ยังสามารถเกิดขึ้นได้ในชั้นเรียน เช่น เมื่อเด็กๆ เคาะจังหวะด้วยดินสอบนโต๊ะขณะที่รอเวลาขณะที่ครูแจกหนังสือ
เป็นต้นแบบการเรียนรู้
ฉันดึงมาจากงานวิจัยก่อนหน้านี้สำหรับการศึกษาส่วนใหญ่ของฉัน สิ่งนี้เสริมด้วยการสังเกตที่โรงเรียนอนุบาลในชนบทสองแห่ง
การเฝ้าดูเด็กๆ ที่โรงเรียนเหล่านี้ในช่วงปิดภาคเรียนและในชั้นเรียน ทำให้ฉันสามารถระบุและสำรวจตัวอย่างที่ใช้ได้จริงของความสัมพันธ์ทางดนตรีและวิทยาศาสตร์ในระหว่างการเล่นฟรี
เด็ก ๆ ที่โรงเรียนเตรียมอนุบาลทั้งสองแห่งสร้างเสียงดนตรี วลี และบทสวดต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นเองเพื่อใช้ประกอบการเล่นของพวกเขา เด็กบางคนแสดงความคิดเห็นกับฉันเกี่ยวกับการผลิตเสียง โดยอธิบายว่าพวกเขามีประสบการณ์แนวคิดทางวิทยาศาสตร์นี้อย่างไรผ่านการแสดงบทบาทสมมติที่ได้รับแรงบันดาลใจจากดนตรี โดยแกล้งทำเป็นคนอื่นหรือนักแสดงที่มีชื่อเสียง
เด็กชายที่พูดตรงๆ คนหนึ่งบอกฉันว่าต่อมทอนซิลของเขาถูกเอาออก และการผ่าตัดนี้ส่งผลต่อเสียงของเขาเมื่อเขาเลียนแบบการร้องเพลงของคนอื่น ก่อนการผ่าตัดต่อมทอนซิล น้ำเสียงของเขาจะสูงขึ้นมาก หลังจากนั้นเขาพบว่ามันง่ายกว่าที่จะเลียนแบบคนที่เสียงต่ำด้วยน้ำเสียงที่แหบพร่า
จากนั้นฉันได้สร้างแบบจำลองที่กระตุ้นให้นักการศึกษาปฐมวัยสร้างโอกาสสำหรับการเรียนรู้แบบคอนสตรัคติวิสต์ให้เกิดขึ้นผ่านการไตร่ตรองและการสำรวจในการเล่นอย่างอิสระ แนวคิดคือเมื่อเด็กก่อนวัยเรียนได้สัมผัสกับประสบการณ์ทางดนตรีแล้ว สิ่งเหล่านี้สามารถรวมเข้ากับการเล่นฟรีเพื่อส่งเสริมการสำรวจทางวิทยาศาสตร์
